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淺談高職階段數(shù)學教育的嚴峻形勢論文
摘要：
高等數(shù)學一直是高職院校教學中的一門困難學科，學生有反感，教師有怨言，這極大地影響了學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，甚至對其未來的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。高職階段數(shù)學教學形勢嚴峻，針對這一問題，筆者結(jié)合當前教育形勢對高職院校的數(shù)學教學進行了一些思考與分析。
關(guān)鍵詞：
高職；數(shù)學教育；嚴峻形勢
許多人說：“上完小學就不需要再學數(shù)學了，上大學就更不需要學習數(shù)學了，反正買菜又用不到微積分�！笔獠恢�，學習數(shù)學并不僅僅是學習算術(shù)，也許當一個人走出校園后就會忘掉數(shù)學知識本身，但那些數(shù)學的思維方法、推理的方法和著眼點在人們的職業(yè)生涯中可能隨時發(fā)生作用，使人受益終生。高等數(shù)學作為高職教育的一門基礎(chǔ)學科必不可少，它不僅是開啟人類思維的有力工具，更是促進受教育者技術(shù)技能全面發(fā)展的基石，對學習者后續(xù)的教育和人生起著舉足輕重的作用。
一、現(xiàn)階段高職數(shù)學教學面臨的嚴峻形勢
1.生源質(zhì)量持續(xù)下降
隨著各項改革的不斷進行，高職院校也開始實行自主招生政策。然而不同于本科院校的自主招生，高職自主招生面對的對象是中專、技校、職高等中職院校，這在某種程度上是解決了生源不足的問題，但是也使學生整體素質(zhì)相應(yīng)降低。很多學生缺乏良好的學習習慣，缺乏基本的自律和自控能力，學習沒有興趣。同一班里學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，課堂上有的學生覺得教師的授課很簡單，沒意思，有的學生卻覺得像聽天書，吃不消，這極大增加了教師授課的難度。
2.學校對數(shù)學課程重視不夠
職業(yè)院校本身的辦學性質(zhì)決定，學校的教學重心放在專業(yè)課建設(shè)和技能訓練上，對專業(yè)類學科競賽的重視程度遠遠超過了對數(shù)學這類的基礎(chǔ)性學科的競賽。當然，這并不應(yīng)該成為職業(yè)院校忽視數(shù)學教學的原因，但是現(xiàn)狀就是如此。
3.教學內(nèi)容枯燥乏味
大學數(shù)學作為高職高專大多數(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，是為學習其他相關(guān)課程打基礎(chǔ)的。開設(shè)大學數(shù)學課程的目的是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，使學生帶著數(shù)學意識思考問題，不是單純背公式和做例題、習題，而是為后續(xù)專業(yè)課程的學習打基礎(chǔ)，為以后的工作和生活開拓創(chuàng)新。大學數(shù)學作為一門純理論課，與專業(yè)課相比沒有操作性，教學內(nèi)容顯得抽象和枯燥，基本的授課模式就是“證明定義（定理）—掌握推論—學習例題—訓練習題”，一般不會涉及技術(shù)性的實踐。學生的實踐能力大部分都落實到專業(yè)技術(shù)課程中，一定程度上就使學生懷疑學習數(shù)學只是紙上談兵，并無實際意義，以至于難以喚起學生學習數(shù)學的興趣。
4.學生忽視數(shù)學學習
由于招生的限制以及政策的問題，高職院校的學生學習素質(zhì)較低，而大學數(shù)學本身的學習難度相對較大，使學生有相當?shù)奈冯y情緒。再加上科學技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機的普及，其結(jié)果就是課堂上教師站在前面講課，下面學生都在低著頭玩手機，打游戲，看電影，看電視劇，還有的趴在桌子上睡覺或說著閑話，再不然就是低著頭看著書本發(fā)呆。學生認為學好數(shù)學沒有多少用處，學不好也沒有關(guān)系。只有各種職業(yè)資格證、黨員身份、參加多少課時的社會實踐可以在年終評獎學金時加分等，才是他們關(guān)注的。因此，上數(shù)學課時學生很難聚精會神去聽課，而課外投入數(shù)學學習的時間和精力更是十分有限。
5.還沒有開始學習數(shù)學就放棄
很多學生甚至還沒有接觸高等數(shù)學，就已經(jīng)對它產(chǎn)生負面情緒。其實這大部分原因來自于學生對中學數(shù)學的抵觸，為了升學，中學都要做很多偏繁難的習題集，很費腦筋，學生抵觸情緒油然而生。加之大部分學生認為進入大學就是“天堂”，在這樣放松的環(huán)境里再如此用腦，抵觸情緒就開始升溫，甚至連翻一下數(shù)學書、看一眼數(shù)學題都不愿意。問他們?yōu)楹螌W不好數(shù)學，竟然有人回答：“我從初中就已經(jīng)放棄數(shù)學了！”除此以外，媒體宣傳和引導也“功不可沒”，比如什么“數(shù)學虐我千萬遍，我待數(shù)學如初戀�！啊蔽液芘�，可是數(shù)學還不好？”這些都在無形中使得高數(shù)成了學生心里的痛，不敢觸碰。
二、對高職院校數(shù)學教學的思考
首先，應(yīng)告訴學生，大學數(shù)學與中學數(shù)學的區(qū)別，以及大學的培養(yǎng)目標與中學不同，很多教師會忽略這一點，大學第一堂數(shù)學課非常重要，因為這將會影響他們對這門課程的認識。其次，高數(shù)是一項工具，學會后就能靈活運用，也能開拓人對客觀世界的認識，使人透過現(xiàn)象看本質(zhì)，它不僅是生活的扶手，也是了解世界的一扇窗戶。學生們需要正向引導，改變他們對數(shù)學的認識。大學數(shù)學教育任重而道遠。當前，大學數(shù)學教育正面臨著時代的考驗，各種形式的改革也在緊鑼密鼓地進行著，越在這種時候越不能丟了最初的教育理念，忘了大學數(shù)學的最根本任務(wù)———培育思維，啟迪智慧。大學數(shù)學教育要發(fā)展，僅靠個別院校、個別人的努力是遠遠不夠的，還需要教育者的共同努力。
參考文獻：
[1]王素華.高職院校開設(shè)“高等數(shù)學”課的必要性[J].統(tǒng)計與管理，2015（6）.
[2]朱關(guān)紅.高職高專學生如何學好數(shù)學[J].都市家教:下半月，2010（4）.
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