小學教育教學知識與能力命題考點分析之學習方式

　　(一)知識的概念

　　根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征，是人類經(jīng)驗、思想、智慧賴以存在的形式。

　　(二)知識的類型

　　1.根據(jù)知識的概括水平及認識深度的不同，知識可以分為感性知識和理性知識

　�、俑行灾�識。所謂感性知識，是對活動的外部特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。感知是人腦對當前所從事的活動的反映。表象是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映。

　　②理性知識。理性知識反映的是活動的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。

　　概念反映的是活動的本質屬性及其各屬性之間的本質聯(lián)系。命題也就是我們通常所說的規(guī)則、原理、原則，它表示的是概念之間的關系，反映的是不同對象之間的本質聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。

　　2.根據(jù)反映活動的內(nèi)容的不同，知識可以分為具體知識和抽象知識。

　�、倬唧w知識是對一定時間和地點發(fā)生的事情或事實的反映，是對我們看到或聽到的事情的心理再現(xiàn)，具有情境性和時空依賴性。

　�、诔橄笾�識是對于已知事實的概括性的反映，表現(xiàn)為概念、原理、公式、法則等。

　　3.根據(jù)反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識

　�、訇愂鲂灾�識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。

　�、诔绦蛐灾�識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

　　(三)知識學習的類型

　　1.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習

　　(1)符號學習

　　符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。符號學習的內(nèi)容是詞匯學習、非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)和事實性知識。

　　(2)概念學習

　　概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。

　　(3)命題學習

　　命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。命題學習必須以符號學習和概念學習為基礎，是一種更加復雜的學習。

　　2.根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習

　　(1)下位學習

　　下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習。派生類屬學習指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。當新學習的知識從屬于原有認知結構中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表，二者僅是一種相互的從屬關系時，便產(chǎn)生相關類屬學習。

　　(2)上位學習

　　上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。

　　(3)并列結合學習

　　并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。

　　一般而言，并列結合學習比較困難，必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

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