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班主任評語如何寫出學(xué)生的個性
無論是身處學(xué)校還是步入社會，說到評語，大家肯定都不陌生吧，評語能激勵被評價對象，幫助其正確認(rèn)識自我，樹立不斷進(jìn)取的信心。那么問題來了，到底什么樣的評語才是好的評語呢？以下是小編收集整理的班主任評語如何寫出學(xué)生的個性，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任評語如何寫出學(xué)生的個性 1
評語為誰寫？寫給誰看？
試驗之初，通過抽樣調(diào)查對揚名小學(xué)4個班的原有評語進(jìn)行實證研究時，得到了若干個發(fā)現(xiàn)。
第一個發(fā)現(xiàn)：4個班所有的評語均采用“該生……”的提法，這幾乎成了一種固定的評語寫作模式。
專家認(rèn)為，這是一種典型的面向家長的評語，目的是為了讓家長了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。學(xué)生在這里，被視為介于學(xué)校與家長之間的“第三者”。而真正面向?qū)W生的評語，無論是語氣還是行文都應(yīng)該使學(xué)生意識到，評語是老師對自己的評語，是為自己而寫的評語。
第二個發(fā)現(xiàn)：評語的內(nèi)容籠統(tǒng)、趨同，用語枯燥、貧乏，語詞的重復(fù)使用率之高令人驚奇！
其中一個班級，52名學(xué)生，52份評語，所有評語加在一起共用語詞462個。被使用最多的11個語詞分別是：
尊敬老師、團結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭取更大的進(jìn)步、按時完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績較好、積極參加各項活動、勞動積極、有集體榮譽感。
這些語詞使用頻率總和為312次，占全班評語總語詞個數(shù)的67.5％！而在這11個語詞中選擇5～8個語詞作為學(xué)生評語的共有13份，有些語詞在不同學(xué)生的評語中竟能一字不差地反復(fù)出現(xiàn)。
與此同時的一個有趣發(fā)現(xiàn)是，不少學(xué)生記得最清晰的、最喜歡的往往是那些最符合、最代表他個性特征的那些句子，比如“你體弱多病”，你“虎頭虎腦”，“你是一個粗心大王，好好的試卷上常常因為你的粗心而得不到滿意的分?jǐn)?shù)”，“你個子雖小，卻有驚人的爆發(fā)力，所以體育一向是你的特長，同學(xué)們每次都非選你當(dāng)體育委員不可”等等。
調(diào)查結(jié)果證實了以往評語中帶共性的問題：評語主要面對家長，而不是面向?qū)W生，忽視對學(xué)生的教育意義；在評語結(jié)構(gòu)中，偏重對學(xué)生行為的評價，忽視對學(xué)生個性的'評價；評語一般化，往往不符合學(xué)生實際，不同學(xué)生的評語之間差別甚��；評語用語貧乏，流于俗套，不足以打動學(xué)生。總之，以往的評語缺乏教育性。
力求寫出“這個人”來
評語寫作如何改進(jìn)？
一、寫給學(xué)生看：只考慮對學(xué)生個人的影響，不考慮別人的印象。
二、寫出“這個人”：讓學(xué)生知道他自己以及自己在集體中的位置。
三、寫這個人的“新起點”：包括新的進(jìn)步或退步，新的生長點，即在他的過去、現(xiàn)在與未來的聯(lián)結(jié)點上對他作出評價。
可以設(shè)想一下，如果我們每一份評語只是針對“這一個”孩子而寫的，那些與眾不同、充滿個性化的描述、那些豐富多彩、色彩斑斕的語言也就會自然而然地流淌出來。
在寫出“這個人”的同時，具有教育意義的評語是不可忽略的，這應(yīng)該是評語的核心。
與傳統(tǒng)的評語不同，“鼓勵”成為評語的基調(diào)。老師運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展。
與籠統(tǒng)的希望也不同，體現(xiàn)一定“教育性”的具體意見顯得更為重要。這些有價值的、有針對性的建設(shè)性意見，對學(xué)生成長是很有幫助的。評語寫作的具體要求：針對性要強；內(nèi)容要具體；評價要準(zhǔn)確；以鼓勵為主；用語要活潑、簡潔；在鼓勵之中指出缺點。同時要求老師針對評語中提到的關(guān)于學(xué)生的優(yōu)缺點和今后努力的方向，采取一系列教育措施，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。
班主任評語如何寫出學(xué)生的個性 2
一、立體評價。評語是對學(xué)生德智體各方面發(fā)展水平進(jìn)行綜合評價的手段之一，不能只圍繞著學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價。內(nèi)容上要特別重視行為中的道德修養(yǎng)、性格、氣質(zhì)等思想因素的評價。切忌片面，不能只因為某位同學(xué)成績好而一好遮百丑，也不能因為某個同學(xué)成績差而一葉障目。應(yīng)將其看成一個整體，從各方面進(jìn)行評價。
二、有的放矢。評語不要籠統(tǒng)地下結(jié)論，要抓住學(xué)生特點，通過評語給學(xué)生以具體的方向性指導(dǎo)。這就要求班主任平時對學(xué)生做到留心觀察、分析、研究，將主觀和客觀有機地統(tǒng)一起來。對每一位同學(xué)應(yīng)作具體分析，細(xì)致描繪，把評語寫“實”，寫“活”，寫出受教育者的個性特點。如“你身體高大強壯，但從不欺負(fù)小同學(xué)。”“六一文藝匯演，你精彩的表演給老師和同學(xué)們留下良好的印象，或許將來你會成為藝術(shù)家。”———學(xué)生看到這樣的評語，能不為老師那無微不至的關(guān)懷而感動嗎？
三、突出情感。評語要點燃學(xué)生的希望之光，樹立他們的自信心，讓評語變成繼續(xù)前進(jìn)的'動力，教師要滲透滿腔愛心。評語的基本模式是“肯定”加“提示”，也就是找出學(xué)生身上的閃光點加以肯定，同時鼓勵他們糾正錯誤，改正缺點。這就要求教師用心用情寫出評語。如“你和同學(xué)友好相處，勞動時他搶著帶工具，并不怕臟、累，干得滿頭大汗，真讓老師心疼。如果你在學(xué)習(xí)上也能那樣積極該多好，相信你會這樣做。”“老師希望你學(xué)習(xí)再踏實些，參加課外活動再積極些，你能做到嗎？”——這樣的評語沒有高高在上的責(zé)備，只是平等的親切的對話，學(xué)生會在微笑中認(rèn)識到自己的不足，在希望和勉勵中吸取前進(jìn)的動力。
四、講究藝術(shù)。評語，常常是學(xué)生必讀，父母必讀，學(xué)生和家長都希望從中看出一些道理來。為人師表者，不能馬虎、隨意，應(yīng)注意做到文風(fēng)規(guī)范，用詞恰當(dāng)，語氣平和，在情感上拉近師生的距離。并寓于哲理，書寫盡量做到整潔美觀，使自己寫出的評語力爭達(dá)到“真、善、美”，讓學(xué)生和家長讀著有一種美的享受，并讓學(xué)生在美的陶冶中受到教育。
總之，班主任撰寫的期末評語要全面、具體、實事求是，既要充分肯定每個學(xué)生的優(yōu)點，包括良好的個性特點、特長以及某個方面的進(jìn)步，又要忠懇地指出不足；既要看到學(xué)生的過去，又要看到現(xiàn)在；評語用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，體現(xiàn)正面教育原則。要把期末評語作為一種教育手段，通過評定學(xué)生的操行，使學(xué)生受到教育，明確方向。
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