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小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志范文（精選10篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都接觸過日志吧，日志是記錄自己收獲和感悟。那么你有了解過日志嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 1
本學(xué)年，我通過自主學(xué)習(xí)，本學(xué)期我努力加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上好每節(jié)課，做好個人教學(xué)反思和隨筆、積極參加外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，改進自己的教學(xué)方法和工作方法，經(jīng)過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。
一、思想方面
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)，收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗，用于自己的教學(xué)，在教學(xué)中樂于進取，積極總結(jié)和積累，把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學(xué)習(xí)感受等，積極聽課、參加評課，根據(jù)自己的教學(xué)積累做好筆記。
(一)積極參加聽課、磨課評課活動。
根據(jù)校本研修的要求，盡管自己已年近50，還積極承擔(dān)了實驗教師磨課的任務(wù)，上課、聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節(jié)聽評課記錄，每兩周上一次課，聽兩次課，再集體磨課，再別人有很多的優(yōu)點我都記下來，結(jié)合自己也發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自己的教學(xué)，同時和同伴交流聽后感受，進行第三輪磨課，聽課、評課、達(dá)到共同進步。
(二)教學(xué)反思方面
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去寫，作為以后的`教學(xué)經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
(三)研修論文成果方面
我一年來結(jié)合自己在校本研修實踐中的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，結(jié)合自己外出學(xué)習(xí)和網(wǎng)上國培的理論知識，撰寫了一篇《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》的論文。
(四)狠抓基本功練習(xí)
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學(xué)實踐不能用理論來指導(dǎo)，所以還要向?qū)＜艺埥�、向同行學(xué)習(xí)，才能夠完成好個人校本研修這項任務(wù)。
二、個人校本研修有收獲
本人以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，巧妙運用案例反思與分析、一課兩上的課例的實驗、實踐、總結(jié)等多種方式，來解決教育教學(xué)中的困惑和疑難、教學(xué)研究的具有針對性和講實效，在實踐中成長，在總結(jié)中提升自己，在研修中提升自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 2
研修活動即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，給我們留下了刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
一、“磨課”磨出“教研”之風(fēng)
對于“教育科學(xué)研究”，我們曾有過難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。
從制定計劃確定執(zhí)教人的第一天起，我們組的人就緊緊團結(jié)在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀課、議課等。在每一個環(huán)節(jié)中老師們各抒已見，不斷地討論、商議，廢寢忘食。
二、“磨課”磨出“轉(zhuǎn)變”之風(fēng)
在我們平時的課堂中，更多的體現(xiàn)是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，教師說的多，學(xué)生說的少，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)、探究、經(jīng)歷、體驗、感悟等過程，是研修讓我們轉(zhuǎn)變了教育觀念。
在磨課的過程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的.學(xué)而不是教師的教。在《認(rèn)識厘米》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證的思維過程，由小組合作的形式化、簡單化逐漸走向科學(xué)化。每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、“磨課”磨出“寫作”之風(fēng)
我們組的數(shù)學(xué)教師都不是很擅長寫作，有幾個老教師甚至十幾年沒舞弄過筆墨。研修的快節(jié)奏，逼他們上了梁山。
退縮不是我們的風(fēng)格，我們不僅要寫，而要寫出高質(zhì)量的文章，我們的多篇作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦。學(xué)的多了，悟的多了，反思的多了，寫的也就多了。
在全體數(shù)學(xué)教師的共同努力下，我們組的研修取得了較好地成績，不僅所有組員的全面素質(zhì)得以提高，而且也全面展示我校數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀風(fēng)采。我們期待在這次研修結(jié)束后，大家能夠喜歡用網(wǎng)上磨課流程去研究教學(xué)，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓基于網(wǎng)上磨課的混合式研修，在校本研修中發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 3
帶著一些隨意，一點茫然，一些疑慮參加這次培訓(xùn)——到底學(xué)些什么......” 然而現(xiàn)在的今天，通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案�？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對小學(xué)科學(xué)新課程。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認(rèn)識并把握好科學(xué)的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的小學(xué)階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握小學(xué)科學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好科學(xué)的主線，對于一個小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的'主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
2．通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的檢測越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的中學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時我還懂得了科學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。……我的路還有很長要走，可能會很艱辛，但我會迎風(fēng)而上！
這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握小學(xué)科學(xué)，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識，當(dāng)然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，我們不但要多研究教材的內(nèi)容，更要多研究學(xué)生的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，這樣我們的教學(xué)才會達(dá)到更好的效果。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 4
20ｘｘ年3月13日至3月22日，我很榮幸地參加了云南省20ｘｘ年小學(xué)科學(xué)骨干教師省級楚雄師院培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個好的學(xué)習(xí)機會！本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。課堂觀教學(xué)摩與交流，為期十天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面不對同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：
一、思想上的提高。
在千萬教師中，我能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運的、是幸福的。這次培訓(xùn)，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過程是多么的.豐富多彩，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學(xué)方式的變革。
二、對科學(xué)“課標(biāo)”的理解。
1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
2、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
4、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
三、如何開展科學(xué)課程的教學(xué)
專家告訴我們：每當(dāng)你接觸到一門從來沒有接觸過的課程時，請不要緊張也不要害怕，首先要閱讀課標(biāo)，了解課標(biāo)的內(nèi)容和要求，然后按照課標(biāo)的要求進行教學(xué)�？茖W(xué)課的教學(xué)是圍繞以下幾個環(huán)節(jié)開展的：
科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。
經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 5
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計與實施
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
今天的培訓(xùn)聚焦 “實驗教學(xué)”，讓我對科學(xué)課的 “動手實踐” 有了全新認(rèn)知。講師以 “水的表面張力” 為例，展示了傳統(tǒng)實驗與創(chuàng)新實驗的.差異 —— 傳統(tǒng)實驗僅讓學(xué)生觀察硬幣上的水滴數(shù)量，而創(chuàng)新方案中，講師加入了 “不同液體（水、鹽水、肥皂水）表面張力對比”“用吸管搭建‘水上小橋’” 等趣味環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們深入思考 “為什么不同液體表面張力不同”。
培訓(xùn)中，我們分組設(shè)計了 “植物根的向水性實驗” 創(chuàng)新方案。以往我會直接告訴學(xué)生 “根會向有水的方向生長”，而這次我們設(shè)計了 “透明塑料盒分層種植” 實驗：在盒子里分層鋪土，只在一側(cè)澆水，讓學(xué)生每天觀察根的生長方向，并記錄在 “生長日志” 上。這樣的設(shè)計讓學(xué)生從 “被動接受” 變?yōu)?“主動探究”，更符合科學(xué)學(xué)科的探究本質(zhì)。
講師還強調(diào)，實驗教學(xué)要重視 “失敗的價值”。比如 “蠟燭燃燒實驗” 中，若學(xué)生未成功收集到二氧化碳，不必急于糾正，可引導(dǎo)他們分析 “是不是蠟燭位置太高”“集氣瓶密封性不好”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。這次培訓(xùn)讓我明白，好的科學(xué)實驗不僅是 “動手做”，更是 “動腦想”，未來我會把這些創(chuàng)新思路融入課堂，讓科學(xué)課更具探究性。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 6
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合教學(xué)策略
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
“科學(xué)不是孤立的學(xué)科，而是連接世界的橋梁�！� 今天的.培訓(xùn)講師用這句話開啟了跨學(xué)科教學(xué)的分享，讓我深受啟發(fā)。講師以 “四季變化” 為例，展示了科學(xué)與語文、美術(shù)、數(shù)學(xué)的融合設(shè)計：科學(xué)課上探究 “地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系”，語文課上朗讀描寫四季的詩歌，美術(shù)課上繪制 “四季樹葉變化圖”，數(shù)學(xué)課上統(tǒng)計 “不同季節(jié)的平均氣溫”，形成完整的 “四季主題” 跨學(xué)科單元。
在小組實踐環(huán)節(jié)，我們以 “垃圾分類” 為主題設(shè)計跨學(xué)科方案。我負(fù)責(zé)科學(xué)部分，規(guī)劃讓學(xué)生探究 “不同垃圾的降解時間”；語文老師設(shè)計 “垃圾分類宣傳語創(chuàng)作”；美術(shù)老師指導(dǎo) “垃圾分類手抄報繪制”；道德與法治老師引導(dǎo) “垃圾分類的社會意義” 討論。各學(xué)科分工明確又相互關(guān)聯(lián)，讓 “垃圾分類” 從單一知識點變成全方位的探究主題。
講師還提醒我們，跨學(xué)科教學(xué)要避免 “形式化融合”，需找到學(xué)科間的 “核心連接點”。比如 “種子發(fā)芽” 主題，科學(xué)的核心是 “探究發(fā)芽條件”，語文的核心是 “描述發(fā)芽過程”，兩者都圍繞 “種子生長” 展開，融合才自然有效。這次培訓(xùn)打破了我對科學(xué)教學(xué)的固有認(rèn)知，未來我會主動與其他學(xué)科教師合作，讓科學(xué)課更具廣度與深度。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 7
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
今天的培訓(xùn)讓我感受到了信息技術(shù)對科學(xué)教學(xué)的 “賦能” 作用。講師演示了多種實用工具：用 “虛擬實驗室” 軟件模擬 “火山噴發(fā)” 實驗，解決了傳統(tǒng)實驗 “危險性高、不易重復(fù)” 的問題；用 “顯微鏡攝像頭” 連接電腦，讓全班學(xué)生同步觀察 “洋蔥表皮細(xì)胞”，避免了傳統(tǒng)顯微鏡 “只能一人觀察” 的局限；用 “數(shù)據(jù)采集器” 實時記錄 “溫度、濕度變化”，讓學(xué)生直觀看到實驗數(shù)據(jù)的動態(tài)變化。
最讓我感興趣的是 “AR 技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”。講師用 AR 軟件展示 “人體消化系統(tǒng)”，學(xué)生通過平板掃描課本插圖，就能看到 3D 立體的消化器官模型，還能點擊查看每個器官的`功能介紹。這種沉浸式體驗，比單純看課本插圖或模型更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)了 “科學(xué)教學(xué)短視頻的制作”。講師教我們用手機拍攝 “植物生長過程”，用剪輯軟件添加字幕、背景音樂和知識點講解，制作成 5 分鐘的短視頻，可在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)時使用。我嘗試制作了 “彩虹形成原理” 短視頻，用生活中的三棱鏡實驗搭配動畫講解，效果遠(yuǎn)超預(yù)期。
這次培訓(xùn)讓我明白，信息技術(shù)不是 “炫技工具”，而是服務(wù)教學(xué)的 “助手”。未來我會逐步將這些技術(shù)融入課堂，讓抽象的科學(xué)知識變得直觀易懂，打造更高效、更有趣的智慧科學(xué)課堂。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 8
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)活動設(shè)計與實施策略
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
“探究是科學(xué)的核心，也是科學(xué)教學(xué)的核心�！� 今天的培訓(xùn)圍繞 “如何設(shè)計有效探究活動” 展開，講師的分享讓我對 “探究式教學(xué)” 有了更清晰的.認(rèn)識。講師指出，好的探究活動需包含 “提出問題 — 作出假設(shè) — 設(shè)計實驗 — 收集證據(jù) — 得出結(jié)論 — 交流分享” 六個環(huán)節(jié)，且每個環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
講師以 “影響擺的快慢因素” 為例，展示了優(yōu)秀探究活動設(shè)計：先讓學(xué)生觀察擺的運動，自主提出 “擺的快慢與什么有關(guān)” 的問題；再引導(dǎo)學(xué)生作出 “與擺線長度有關(guān)”“與擺錘重量有關(guān)” 的假設(shè)；然后讓學(xué)生分組設(shè)計實驗，控制變量（如保持?jǐn)[錘重量不變，改變擺線長度）；最后通過實驗收集數(shù)據(jù)，得出 “擺的快慢與擺線長度有關(guān)，與擺錘重量無關(guān)” 的結(jié)論，并在班級內(nèi)交流實驗過程中的發(fā)現(xiàn)。
在小組練習(xí)中，我們以 “摩擦力大小與什么因素有關(guān)” 為主題設(shè)計探究活動。以往我會直接給出實驗步驟，而這次我們設(shè)計了 “問題引導(dǎo)單”，讓學(xué)生自主思考 “需要控制哪些變量”“如何測量摩擦力大小”。通過討論，有小組提出用 “彈簧測力計拉著木塊在不同材質(zhì)的桌面上運動” 的實驗方案，思維活躍度遠(yuǎn)超預(yù)期。
講師還強調(diào)，探究活動中教師要做好 “引導(dǎo)者” 而非 “主導(dǎo)者”，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，不要直接給出答案，而是用 “你覺得哪里出了問題”“可以換一種方法試試嗎” 等問題引導(dǎo)他們自主解決。這次培訓(xùn)讓我掌握了設(shè)計探究活動的關(guān)鍵技巧，未來我會讓學(xué)生真正成為科學(xué)課堂的 “探究者”。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 9
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
“科學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。” 今天的培訓(xùn)聚焦 “生活化科學(xué)教學(xué)”，讓我意識到身邊的日常事物都是寶貴的教學(xué)資源。講師展示了許多生活化教學(xué)案例：用 “廚房中的'調(diào)味品” 講解 “溶解現(xiàn)象”（鹽、糖能溶解，面粉不能溶解）；用 “家庭電路”（燈泡、電池、導(dǎo)線）探究 “電路連接”；用 “過期牛奶” 觀察 “物質(zhì)變質(zhì)過程”，這些案例讓我恍然大悟 —— 原來科學(xué)教學(xué)不需要昂貴的器材，生活中的常見物品就能讓課堂生動起來。
培訓(xùn)中，我們分組進行 “生活化教學(xué)資源開發(fā)”。我們組選擇 “垃圾分類” 主題，收集了家中的塑料瓶、紙箱、果皮等廢棄物，設(shè)計了 “垃圾材質(zhì)分類實驗”：讓學(xué)生觀察不同垃圾在水中的沉浮情況、燃燒后的現(xiàn)象，判斷其材質(zhì)屬性，進而理解 “為什么不同垃圾處理方式不同”。這種用生活廢棄物做實驗的方式，不僅成本低，還能讓學(xué)生感受到 “科學(xué)就在身邊”。
講師還分享了 “家庭科學(xué)探究任務(wù)” 的設(shè)計方法，如讓學(xué)生周末在家做 “雞蛋沉浮實驗”（在水中加鹽，觀察雞蛋從沉到浮的變化），并錄制實驗視頻在課堂上分享。這種任務(wù)既能鞏固課堂知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的家庭探究習(xí)慣。
這次培訓(xùn)讓我學(xué)會了從生活中挖掘教學(xué)資源，未來我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，讓科學(xué)知識不再停留在課本上，而是真正 “落地生根”，幫助學(xué)生用科學(xué)眼光看待生活。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志 10
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)多元化評價體系構(gòu)建與實踐
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
以往我對科學(xué)評價的認(rèn)知停留在 “紙筆測試” 和 “實驗操作評分” 上，今天的培訓(xùn)讓我了解到 “多元化評價” 的重要性 —— 科學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要關(guān)注探究能力、創(chuàng)新思維、合作精神等綜合素質(zhì)。
講師介紹了多元化評價的多種方式：“成長檔案袋評價”，收集學(xué)生的實驗報告、觀察日志、創(chuàng)新設(shè)計方案，記錄學(xué)生的成長過程；“課堂觀察評價”，通過記錄學(xué)生在探究活動中的提問次數(shù)、合作表現(xiàn)、反思能力，評價其探究素養(yǎng)；“學(xué)生自評與互評”，讓學(xué)生在實驗后評價自己的實驗過程（如 “我是否控制了變量”“我是否認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)”），并互評小組合作情況，培養(yǎng)自我反思與評價能力。
在實踐環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了 “‘植物生長’單元多元化評價方案”：紙筆測試考查 “植物生長所需條件” 等基礎(chǔ)知識點；實驗操作評價關(guān)注學(xué)生 “種植植物、記錄生長過程” 的規(guī)范性；成長檔案袋收集學(xué)生的 “植物生長日志”“植物生長手抄報”；課堂觀察記錄學(xué)生在 “植物生長條件探究” 小組活動中的表現(xiàn)。這種多維度評價，能更全面地反映學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果。
講師還強調(diào)，科學(xué)評價要注重 “過程性”，比如學(xué)生在實驗中即使沒有得出正確結(jié)論，但如果能認(rèn)真設(shè)計實驗、積極反思失敗原因，也應(yīng)給予肯定。這種評價理念讓我明白，科學(xué)評價的目的不是 “區(qū)分優(yōu)劣”，而是 “促進成長”。
這次培訓(xùn)讓我掌握了構(gòu)建多元化評價體系的方法，未來我會改變單一的評價方式，用更全面、更科學(xué)的評價關(guān)注學(xué)生的每一點進步，助力學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中全面成長。
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