人教版小學(xué)五年級語文說課稿
作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)五年級語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學(xué)五年級語文說課稿1
一、說教材
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志;第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?
(這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的'過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
(通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點部分。
(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔，突出了本堂課的教學(xué)重點，結(jié)構(gòu)清晰。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬擦黑板)
人教版小學(xué)五年級語文說課稿2
說教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實、生動細致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特點，得到情感體驗，同時在品讀課文中，我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點和訓(xùn)練項目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認識7個生字，會寫14個字；
2.通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時的復(fù)雜心情；
3.感悟作者對書的熱愛，對知識的渴望，聯(lián)系生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內(nèi)涵，并熱愛讀書。
4.學(xué)習(xí)作者通過對人物細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。
說教學(xué)重點難點
重點：1.通過對詞句的理解，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
難點：1.揣摩作者竊讀時的復(fù)雜心理，感悟作者對書本的熱愛，對知識的渴求這一思想感情。
2.在體會作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無窮魅力。
說教法、學(xué)法
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：為了更好地實行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
學(xué)生：發(fā)動學(xué)生搜集整理名人讀書時的'故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀。
說教學(xué)過程
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達到鞏固知識培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
一、感受交流法
從激活學(xué)生原有的認知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說課稿中，教學(xué)過程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬事開頭難這一特點，于是設(shè)計感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼，突出重點
圈劃關(guān)鍵字竊字，進行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實生活中大都為錢財、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。
三、探討交流，精講點撥
帶著對課題的疑問，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時，在具體的語句中體會其存在的真正內(nèi)涵，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問，在班內(nèi)交流匯報，集體解決問題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生自主發(fā)展，而達成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認知特點，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，多媒體出示對學(xué)生來說較難理解的語句，適時進行點撥。
四、整體把握，情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升
結(jié)合生對課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時，對學(xué)生進行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布置課外實踐：組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外，這樣設(shè)計還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實際聯(lián)系起來，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
人教版小學(xué)五年級語文說課稿3
一、說教材
《竊讀記》是人教版五年級語文上冊的第一篇精讀課文，是臺灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
文章清麗平實，充分表現(xiàn)了林海音善于通過自語式的獨白描繪心境，用細致入微的動作描寫來表達自己的感情的寫作風(fēng)格。
二、說目標(biāo)
結(jié)合教材的內(nèi)容、特點和編寫意圖，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
第三學(xué)段精讀課文的教學(xué)，重在理解內(nèi)容，體會感情，以及領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。因此，我確定本課的教學(xué)重點為：抓住重點句段，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
三、說教法
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀知識和經(jīng)驗，掌握了一定的閱讀方法。因此，本課的教學(xué)我將主要采用探究討論法，引導(dǎo)學(xué)生“心到、手到”，積極讀書，抓住文中重點的句段，通過圈點、勾畫和批注體會課文所蘊含的思想感情。同時，利用朗讀法，讓學(xué)生體會作者的情感，感悟作者平實、自然、柔美的寫作風(fēng)格。
四、說過程
本課的教學(xué)我設(shè)計為兩課時，下面將第一課時的設(shè)計與大家交流.
第一課時的教學(xué)我共設(shè)計了3個大環(huán)節(jié)：
一、交流扣題導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”，作為新學(xué)期的第一節(jié)語文課，我們有責(zé)任也必須幫助學(xué)生重新投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，新課伊始，我首先讓學(xué)生交流讀書感受，營造濃厚的讀書氛圍，調(diào)動了學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本。然后，抓住題眼“竊”字，讓學(xué)生“仔細觀察，有什么方法記住它?”從而也把自主識字、重點指導(dǎo)切實落到了教學(xué)中。
二、解題整體感知
“興趣是最好的老師�！北疚牡奈念}恰恰饒有興味。因此，我在扣題眼“竊”字導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，設(shè)計了讓學(xué)生“查查字典，‘竊’有幾種解釋?你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種?”這個問題，用以激發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃地進入“用自己喜歡的方式讀讀課文，你怎么理解‘竊讀’這個詞請在課題旁邊寫上批注�！边@個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
正確地理解了文題，概括文章的主要內(nèi)容也就水到渠成了。
《課標(biāo)》強調(diào)，第三學(xué)段的識字教學(xué)要更加放手，要有別于第二學(xué)段。因此，本課的識字我設(shè)計了“剛才讀課文時，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀”這個環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，又為學(xué)生提供了展示的機會和舞臺，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生自主識字的興趣和能力的.目的。
三、精讀細品滋味
1、抓中心提綱挈領(lǐng)
“我很快樂，也很懼怕-—這種竊讀的滋味!”這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。因此，我設(shè)計了“‘我’躲在書店里竊讀是一種什么滋味?”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生找到這個中心句，并由此切入對課文的品讀，自然綱舉而目張、百毛皆順。
2、品詞句積累內(nèi)化
本文的一大特點就是作者通過自語式的獨白描繪心境，用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
為此，我設(shè)計了讓學(xué)生“把描寫作者動作和心理活動的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，并結(jié)合你畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說這種滋味好受嗎?”這一環(huán)節(jié)。在學(xué)生的匯報中，重點引導(dǎo)學(xué)生體會如下兩個句子：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
把“我”這樣娟秀的小女孩比作一頭餓狼合適嗎?這樣寫有什么好處?想象一下，“我”當(dāng)時會怎樣讀書?這樣的讀，就是“貪婪”地讀著。
“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話中，“我”的動作傳達著怎樣的意思?“我”的心里是怎樣想的呢?心里想的和做的不一樣，可以用哪個詞形容?這幾個詞合適嗎?為什么?
所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)�！睆娬{(diào)感悟更要重視學(xué)生的誦讀。因此，在理解重點句子的同時，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情地朗讀，在讀中讓學(xué)生“由著性子自己去想象，”去尋找“美好的心靈的遠游，”讓學(xué)生讀出意，讀出情，讀出味。
通過細細的品讀，作者那種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起的、復(fù)雜的、難以言說的竊讀的滋味便深深地感染了學(xué)生。
3、析詞句感悟?qū)懛?/p>
《課標(biāo)》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！彼�，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的重點句子，幫助學(xué)生感悟用動作和心理描寫表情達意的寫法。然后讓學(xué)生仿寫，在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
4、讀全文整理思緒
最后通過“作者在你心目中是一個什么樣的學(xué)生呢?”這個問題，幫助學(xué)生進一步感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
人教版小學(xué)五年級語文說課稿4
一、說教材
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。
在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情;感受博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的`教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖宋业膶�(dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進行朗讀。
在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。
提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志;第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：
1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)
2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?
(這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
(通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點部分。
(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
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