幼兒園《圖形分類》說課稿
圖形是指在二維空間中以輪廓為界限的空間碎片，在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分，不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。下面是小編為你帶來的幼兒園《圖形分類》說課稿 ，歡迎閱讀。
一、教材分析：
1．本單元包括的主要內(nèi)容及編寫意圖
《圖形分類》這部分內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容包括：圖形分類；三角形分類；三角形內(nèi)角和；三角形任意兩邊之和大于第三邊；平行四邊形梯形、梯形的初步認識；圖形欣賞。是本冊教材《認識圖形》這一單元的起始課。
本課教材的教學是建立在之前認識了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了實踐活動，“看一看，說一說”讓學生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例，接著又設(shè)計活動“拉一拉”讓學生通過動手操作明白三角形的穩(wěn)定性比四邊形好以及三角形穩(wěn)定性在生活中的運用。
2．教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想
圖形的分類
3．我的思考
我認為這節(jié)課在小學幾何教學中還是很有價值的，在對平行四邊形、三角形、梯形……平面、立體圖形進一步認識之前有一個整體的了解，使學生在分類的過程中初步體會圖形的特點，同時激發(fā)學生進一步探討幾何圖形特征的興趣。在教學時，可以利用分類這一過程使學生關(guān)注幾何圖形邊、角、面的特點，能夠?qū)χ庇^圖形進行描述，歸納抽象出其共性與區(qū)別。
二、學情分析：
1．學生已有的知識基礎(chǔ)。
學生都能夠從生活中的實物中找出立體、平面圖形，而且正確說出圖形的名稱，但是少部分學生將平面圖形、立體圖形混淆。
2．已有的經(jīng)驗、已有經(jīng)驗與新知識的結(jié)合點。
大部分的學生能夠把握平面圖形、立體圖形的特征將圖形進行分類，說明學生具備一定的分類思想和能力。但是從學生的分類中也可以看出他們的分類過程憑感覺的比較多，沒有真正明確地利用圖形特征進行分類。另有一部分學生在分類過程中沒有把握同一個標準，致使分類比較混亂。
3．學生在學習時的興趣點和難點。
雖然學生能夠?qū)D形進行分類，但是在分類過程中把握圖形的共性與差異，感受圖形邊、角、面的特點卻是比較困難。
三、教學目標：
綜合考慮本教材的設(shè)計意圖，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我是這樣來制定本課時的教學目標的：
1．能夠區(qū)分平面圖形與立體圖形，認識三角形、四邊形等平面圖形。
2．在對幾何圖形進行分類的過程中，初步感受圖形的邊、角、面的特征；同時獲得分類方法，發(fā)展分類思想。
3．發(fā)展歸納與抽象、概括的能力，發(fā)展空間觀念。
四、教學重點：在對幾何圖形進行分類的過程中，初步感受圖形的邊、角、面的`特征。
五、教學難點：歸納與抽象、概括的能力。
六、教法與學法：
葉圣陶老先生的教學核心思想是：“教是為了不教”。這正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的目標不只是使學生“學會”，而更重要的是要讓學生“會學”。在教學中，我注意采用談話式、討論式、活動式的教學，實施小組合作的教學模式。讓學生通過觀察、比較、動手操作等形式的學習，增強學生學習幾何知識的興趣，形成表象，發(fā)展空間觀念。發(fā)揮教師的主導作用，使學生的主體地位得到落實。
七、設(shè)計理念：
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學�！北竟�(jié)課設(shè)計了一個情境串，貫穿整節(jié)課，通過實物圖形、自制教具和多媒體課件力求將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學活動，讓學生在活動中實踐，在活動中探究，在活動中感悟，體驗數(shù)學學習的愉快和樂趣，力爭讓學生在數(shù)學活動中不僅獲得了知識，同時親身經(jīng)歷和體驗了知識獲得的過程。
八、教學過程：
課前談話：
以“交朋友”為話題，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導入
一上課，我準備口述創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。我說同學們，你們想知道它們是誰嗎？”
【設(shè)計這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和興趣。】
�。ǘ┬〗M合作，探究新知
課件依次出示這一群老朋友，然后引導學生：
1.說一說“這些老朋友的名字”
2.提出問題，揭示課題。
3.嘗試第一次分類
（1）小組合作，動手操作。
�。�2）交流匯報。
�。�3）摸一摸、說一說。
（4）小結(jié)：根據(jù)圖形的面是不是平的，我們可以把圖形分成平面圖形和立體圖形。
4.嘗試第二次分類
5.嘗試第三次分類
6.拓展知識，形成體系。
�。�1）畫一畫，拓展知識
（2）用韋恩圖表示圖形王國的成員之間的關(guān)系。
【主要讓學生通過自己動手操作，進行比較、抽象、概括，從而進行圖形分類，不僅要讓學生能夠說清楚是怎樣分的，而且要能夠說出分類的標準。通過畫一畫，對教材進行拓展，認識了多邊形和橢圓，并且利用韋恩圖整理圖形關(guān)系，形成完整的知識體系，幫助學生順利完成知識建構(gòu)�！�
�。ㄈ⿲嵺`活動，拓展思維
1、第一回合“比比誰在生活中出現(xiàn)的次數(shù)多”
2、第二回合“比比誰的穩(wěn)固性較好”
3、拓展應用
4.火眼金睛：
【改變了教材中的練習形式，新增了判斷題，注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。讓學生感受數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。同時還注重引導學生積極思考，主動與他人合作和交流的小組合作精神�！�
（四）全課小結(jié)
圖形朋友們也給我們帶來了禮物。第一份禮物，用圖形拼成的各種美麗的圖案；第二份禮物，各種美麗建筑中的圖形。
【通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應用�！�
九、板書設(shè)計：
【本節(jié)課的板書力求簡潔明了，著重體現(xiàn)圖形分類的三種依據(jù)，使學生更好的掌握圖形的特征和分類的標準�！�
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