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對網(wǎng)絡(luò)信息化教學系統(tǒng)應(yīng)用模式的幾點思考
摘要： 要構(gòu)建在信息化教學環(huán)境下，以學習者為中心的高效課堂，以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作者根據(jù)自己多年教學實踐分析網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的應(yīng)用模式的思考，以促進學校師生共同發(fā)展，形成立體互動的三維教學模式，實現(xiàn)雙贏共進的目標。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)信息化教學系統(tǒng) 應(yīng)用模式 教學系統(tǒng)
近年來在教育戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出很多的教學模式，如全優(yōu)模式、生態(tài)模式等一定程度上調(diào)動了學生學習的積極性，而傳統(tǒng)的單一教學模式既限制了學生學習的主動性和積極性，又阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。因此利用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)輔助教學既克服了時空和人際關(guān)系帶來的不便，又與傳統(tǒng)授課方式結(jié)合形成了課上、課下立體互動的教學模式，我根據(jù)多年的工作實踐，結(jié)合我校實際總結(jié)更好發(fā)揮這種立體教學模式的思考。
一、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的應(yīng)用功能開發(fā)精而專
網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺共享的同時，更要結(jié)合學校各課程的特點，開發(fā)專而精的教學系統(tǒng)。系統(tǒng)不僅要提供大量的信息、完善的功能，更要注重實用性、時效性。應(yīng)該針對我校各專業(yè)的特色科學地組織、優(yōu)化教學內(nèi)容，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課是我校各專業(yè)一年級新生的基礎(chǔ)課程，對后續(xù)各專業(yè)的學習影響很大(學校規(guī)定在校期間必須拿到相應(yīng)的計算機等級證書)，因為所有班級都開這門課，所以每班級每周開4節(jié)課。在這么短的時間內(nèi)既要講授基礎(chǔ)理論知識又要提高學生解決實際問題的能力，利用傳統(tǒng)課堂教學方法肯定完成不了教學內(nèi)容。我們針對師生的反饋信息，不斷地完善、形成功能開發(fā)要專的理念。為使系統(tǒng)更好地服務(wù)于不同層次的師生、實現(xiàn)方便教師教學、減輕教師工作量，一方面我們讓教學經(jīng)驗豐富的丁林老師把關(guān)，將信息分為基礎(chǔ)、拔高和拓展等層次。另一方面我們與不同層次的學生座談使用體會，了解系統(tǒng)不完善之處做及時的調(diào)整。
二、學校各個專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)運用實踐技能的提高有助于系統(tǒng)有效應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教學輔助系統(tǒng)的引入將我校的專業(yè)教師從繁重的作業(yè)評改、重復答疑和板書教學中解脫出來，教師角色由傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)換為輔導者，不再是主角。這種立體化的教學模式對教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)和教學技能提出更高的要求。這些基本素質(zhì)是教師充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)開發(fā)靈活多樣的教學形式，發(fā)揮以學生為主體的隱式教學魅力的重要保障。教師是網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計者、開發(fā)者和實施者，不但要熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件的相關(guān)技術(shù)，還要積極參與師生交互、信息反饋和人員的協(xié)調(diào)活動。教師運用系統(tǒng)技能的提高一方面能帶動學生積極使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)，培訓學生自主學習的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，另一方面能不斷地豐富教學經(jīng)驗和教學內(nèi)容，促進教師間、師生間協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、信息化的教學也是網(wǎng)絡(luò)教學的信息化
目前相當一部分教師在進行信息化教學設(shè)計時，往往只關(guān)注課堂教學過程的信息化，而對其他教學環(huán)節(jié)考慮甚少，如課前的預(yù)習、課中的實時評價及課后的輔導答疑等。即注重用信息技術(shù)去輔助“教”，忽略利用信息技術(shù)輔助“學”，對信息技術(shù)交互性、實時性、回饋性和輔助性等最基本特征沒有充分運用，過多地考慮如何運用相關(guān)的信息技術(shù)手段實體現(xiàn)教學內(nèi)容，而不能很好地考慮如何用信息技術(shù)手段幫助學生學習，拓寬學生的學習途徑，培養(yǎng)學生終身學習的能力。課外學習環(huán)節(jié)是學生個體主動學習的重要過程，因此信息化教學設(shè)計充分體現(xiàn)信息化教學的特點和優(yōu)勢，只有將課前預(yù)學習、課堂教學、實時評價、預(yù)后鞏固與拓寬等方面有機地結(jié)合才能體現(xiàn)信息化教學的價值，否則就不完整、產(chǎn)生功能性缺失。
四、學生綜合素養(yǎng)影響系統(tǒng)的使用效率
在立體化的教學模式教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，不但學生計算機能力影響網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)作用的發(fā)揮，而且學生的綜合素養(yǎng)包含學習的自主性、交際能力、語言表達能力等對系統(tǒng)的有效運用產(chǎn)生直接的影響。在這種新的教學模式下，明確的學習目的、端正的學習態(tài)度和正確的學習方法仍舊是學好課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課前預(yù)習、課上學習、課后復習三步走的方式仍然適用。網(wǎng)絡(luò)教學改變的是教學手段，而不是教學內(nèi)涵。因此網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)不僅僅是為學生提供輕松愉快的教學環(huán)境氛圍，更對學生的基本素養(yǎng)提出更高的要求。筆者認為在不斷豐富網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)容的同時更應(yīng)該培養(yǎng)學生的責任感，使其有動機和自律性完成學習，缺少這兩種素質(zhì)很難使計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式達到最優(yōu)狀態(tài)。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)參與下的立體化教學模式只有在提高教師的責任心、事業(yè)心及業(yè)務(wù)水平、組織才能和提高學生的基本素養(yǎng)條件下，才能發(fā)揮最大效能。只有將兩者有機地結(jié)合到豐富的客觀環(huán)境下才能促進師生共同更新教育觀念，實現(xiàn)雙贏共進的教學發(fā)展目標。
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